Una tarde de julio de 2024, Oliver Castro abri贸 su cuenta de y advirti贸 un aumento inusual de 鈥渓ikes鈥� y comentarios en distintos idiomas. Al principio se sorprendi贸 e incluso pens贸 que pod铆a tratarse de bots, pero no era as铆.
Las fotograf铆as que previamente hab铆a compartido de sus pizarrones, en los que explicaba f铆sica a sus alumnos con dibujos de , se volvieron virales. Sitios especializados en el c贸mic japon茅s, as铆 como medios nacionales e internacionales, difundieron sus im谩genes y elogiaron la creatividad con la que este ingeniero civil ense帽aba a sus estudiantes.
Una de las fotos m谩s difundidas fue la del pizarr贸n en el que explica el tiro parab贸lico con el personaje de Sogeking disparando una bandera. En ese esquema tambi茅n incluy贸 vectores, ecuaciones y algunas bromas.
Castro es una muestra de que el conocimiento no siempre entra por la puerta solemne de los libros. A veces lo hace de manera inesperada: a trav茅s del trazo de una mano, de la chispa de una imaginaci贸n compartida y de la emoci贸n de descubrir que el mundo tambi茅n puede explicarse desde el asombro.
Castro tiene 30 a帽os, es docente y fan谩tico de One Piece. Trabaja en una escuela de Chilpancingo, Guerrero, en el suroeste de M茅xico, donde imparte matem谩ticas y f铆sica a estudiantes de preparatoria de entre 15 y 18 a帽os.
El ingeniero civil cuenta en entrevista con CNN que la idea de volver la f铆sica una materia m谩s accesible y menos compleja surgi贸, en gran medida, del rezago educativo que percibi贸 en las escuelas donde trabajaba, un problema que afecta a m谩s de 27 millones de personas en M茅xico y cuyas brechas m谩s profundas se concentran en los estados de Chiapas, Michoac谩n y Guerrero, (INEA).
Entonces comprendi贸 que deb铆a recurrir a los dibujos para volver m谩s claras algunas ideas. Al comienzo eran trazos sencillos de objetos cotidianos, como una pelota o un cohete.
鈥淎l inicio los dibujos eran muy feos, lamentables, pero poco a poco fue una autoexigencia que el pizarr贸n ten铆a que verse bien, los chicos deb铆an entender el diagrama que estaba ah铆, porque si no iba a salir contraproducente鈥�, recuerda.
Comenz贸 a dibujar para sus estudiantes hace poco m谩s de ocho a帽os 鈥攄e los 10 que lleva como profesor鈥� y, con el tiempo, mejoraron los diagramas, los colores y la distribuci贸n en el pizarr贸n. Sin embargo, con los a帽os esa f贸rmula le pareci贸 mon贸tona y decidi贸 incorporar algo nuevo.
鈥淧ens茅: 鈥榪uiero hacer algo padre, algo distintivo鈥欌��, dice Castro. 鈥淓n aquel momento estaba s煤per clavado con One Piece [鈥 y un d铆a que no hubo clases aprovech茅 para ver la serie. Lleg贸 un momento clave en el que dije: 鈥榞uau, lo que estoy viendo es una belleza, quiero que los dem谩s chicos lo vean鈥欌��.
Pero no pod铆a pedirles que vieran los m谩s de 1.000 episodios de la serie, as铆 que empez贸 a tomar personajes y escenas relevantes para explicar fen贸menos f铆sicos e integrarlos en sus pizarrones. Una semana despu茅s, lleg贸 el momento de explicar el tiro parab贸lico.
El profesor, originario de Guerrero, detalla que de los 45 alumnos del grupo apenas cinco o seis identificaron al personaje de Sogeking, pero muchos otros se interesaron por el dibujo y le dijeron que estaba bonito.
Agrega que busca que la ense帽anza y el aprendizaje sean genuinos, que sus estudiantes no sientan que lo hace solo para agradarles. 鈥淎 m铆 me gusta dar f铆sica, amo dar f铆sica y la parte de ciencia鈥�, afirma.
Castro asegura que la difusi贸n de su trabajo ha tra铆do varios beneficios. Quiz谩 el m谩s importante, dice, es que sus estudiantes llegan a clase con mayor inter茅s, se esfuerzan y prestan m谩s atenci贸n.
鈥淗ay muchachos que me reconocen, que han visto mis videos, los ense帽an a otras personas, y llegan con ganas, ponen atenci贸n, se esfuerzan. La respuesta de ellos ha sido muy linda鈥�, comenta.
Sin embargo, a帽ade que despu茅s de la pandemia de covid-19 la actitud de muchos estudiantes cambi贸 notablemente: los percibe ap谩ticos, desmotivados y con cierto desd茅n hacia la ciencia, las matem谩ticas y los n煤meros. Por eso, explica, su manera de acercarlos a la ciencia no pasa por discursos largos, porque eso podr铆a generar el efecto contrario.
Adem谩s de los dibujos, bromea con sus alumnos, conversa, les cuenta historias e incorpora juegos y din谩micas durante la clase.
Entre sus a帽os como profesor, recuerda especialmente a un alumno que, seg煤n relata, era renuente a aprender f铆sica y a las clases en general.
鈥淓ra ap谩tico, era grosero, siempre estaba en su tel茅fono celular, ten铆a problemas con los maestros, y cuando empec茅 a darle clase ve铆a su cuaderno, estaba bonito, ten铆a dibujitos, me preguntaba cosas, se emocionaba y me puse muy contento. No le puedes poner un n煤mero a eso鈥�, cuenta con una sonrisa.
Mucho antes de que las fotograf铆as de sus pizarrones se popularizaran en , Castro ya las compart铆a como una especie de respaldo para recordar ciertos diagramas y temas que, con el tiempo, dejaba de explicar con frecuencia.
鈥淒e repente pensaba que ten铆a que dar una clase y no recordaba c贸mo era el pizarr贸n, entraba a mi Instagram y as铆 pod铆a hacerlo. Era m谩s como una base de datos; mis pizarrones ten铆an 20 鈥渓ikes鈥� de mis conocidos, familia y algunos alumnos鈥�, explica.
De tener apenas unos cuantos seguidores e interacciones en y TikTok, Castro pas贸 a acumular m谩s de 70.000 seguidores y cientos de 鈥渓ikes鈥� y comentarios en el contenido cient铆fico que comparte.
鈥淎 m铆 se me hac铆a una 帽o帽ada lo que yo hac铆a. Me cay贸 de sorpresa, estaba abrumado鈥�, dice.
Su historia lleg贸 a distintas partes de M茅xico y a pa铆ses como Estados Unidos, Brasil, Espa帽a, Francia, Jap贸n, Corea y Nepal, entre otros. Con esa popularidad tambi茅n apareci贸 el temor de quedar encasillado, de que se pensara que eso era lo 煤nico que sab铆a hacer. Pero no ocurri贸 as铆: se le abrieron nuevas oportunidades, incluidas invitaciones a conferencias, eventos de divulgaci贸n cient铆fica y espacios para hablar sobre su m茅todo de ense帽anza.
La tambi茅n le abri贸 una ventana para explicar conceptos como el en el Mundial para su encuentro con M茅xico, as铆 como las provocadas por los goles de Juli谩n Qui帽ones y Ra煤l Jim茅nez en el Estadio Ciudad de M茅xico durante el partido contra Ecuador.
Cuando se le pregunta qu茅 imagen le gustar铆a dejar en sus estudiantes, Oliver Castro responde que no lo ha pensado demasiado. Sin embargo, reflexiona que no se trata tanto de 茅l, sino de la f铆sica y de la ciencia.
鈥淢谩s que recordarme a m铆, me gustar铆a que recuerden la f铆sica, que es bell铆sima; con la f铆sica podr铆a describir casi todo. Que sepan que no es una materia horrible, que no hay que tenerle miedo ni odio, y que si tuvieron una mala experiencia eso no los va a definir鈥�.
The-CNN-Wire
™ & © 2026 Cable 小萝莉影视 Network, Inc., a Warner Bros. Discovery Company. All rights reserved.
